金車文教基金會總幹事曾清芸(中)說明短影音時代正式來臨。(許芳華攝影)

　青少年人手一機，近4成5最常轉傳梗圖迷因(44.8%)，其次依序為有趣圖影(35.9%)、學校訊息(35.1%)及動漫小說(34.7%)。8成6青少年認同在媒體上散播資訊及影片負有法律責任(86.6%)，在發現自己轉傳或接受到的資訊可能有誤時，7成青少年會主動告知對方(70.4%)。

　近年媒體素養意識抬頭，許多學校開始納入媒體識讀教育課程，8成5青少年覺得相關學習資源足夠(85.5%)，平常在閱聽媒體資訊時，最常留意新聞標題(39.1%)、內容是否合乎常理(34.4%)、事件地點(27.1%)及媒體單位(23.7%)。4成多青少年認為沒有絕對可信的媒體平台(42.7%)，所有資訊都要求證，覺得電視(45.3%)、家人親友(39.8%)、社群平台（24.4%）等資訊來源相對較為真實可靠。

　金車文教基金會總幹事曾清芸表示，思辨批判與事實查核是數位公民須具備的核心能力，然而隨著科技快速發展，影音圖像常因後製而難辨真假，導致青少年不小心陷入「眼見為憑」的迷思，出現頻率或關注度高的訊息，往往最容易被誤導。培養媒體素養及自我媒體防護力沒有捷徑，建議師長可建立使用規範、適時陪伴，幫助孩子養成隨時查核及驗證訊息習慣，以培養正確社群使用態度與觀念。

　政治大學傳播學院教授劉慧雯指出，青少年透過媒體完成娛樂、社交、學習等活動已是常態，顯示社群媒體的影響力相當普及。不過，由於資訊內容主要來自影音媒體，在短影音的製作趨勢下，極有可能讓青少年習慣過於快速地判斷訊息，甚至導致缺乏陳述描繪、理由說明與深度思考的情況發生。這對媒體內容產製者而言也是重要課題，如何將青少年的注意力導引回有意義的內容資訊，將有賴創作形式的突破。

　信義國中閱讀推動教師吳姬慧表示，學生每天都會在YouTube 、IG接觸到很多新聞，在這些資訊長期潛移默化下，將影響學生對事物的觀點以及人格養成，因此學校非常重視「媒體識讀」課程，積極推動讀報教育，透過指導學生閱讀「中學生報」，學習如何辨別假新聞，並用「讀報金頭腦搶答賽」檢測學生的讀報成效。

　信義國中曾晨瑜同學認為，媒體素養是從「可信」的管道得知訊息、查證後再轉傳，並透過自己平常累積的知識，增強媒體辨識能力。信義國中鐘傳硯同學則表示，現在我們獲取新聞的管道，比以前的人更多，但黃色新聞和假新聞的數量也增加了，我們需要更謹慎判斷新聞內容，並選擇有公信力的媒體，才能避免被不良媒體煽動或欺騙。

金車文教基金會公布問卷施測大合照。(許芳華攝影)