台灣學生閱讀力不足 新北市推動讀報教育

新網記者王汝聰/林富貴新北特稿
2011/10/4 下午 06:35:52 / 教育學程

　台灣2009年參加國際學生評量(Program for International Student Assessment, PISA)評量，在閱讀歷程及文本類型六個閱讀認知歷程都名列全球18名之後，和中、日及亞洲四小龍相比更是最後一名。

新北市教育局長林騰蛟指出，讀報可以養成閱讀能力，具備閱讀能力才能有效寫作、發表。他鼓勵所有老師發揮創意，結合品德教育、法治教育等項，更加努力推動讀報教育。(王汝聰攝影)

　新北市教育局今天在中和、忠孝、福營三個國中同步舉行讀報教育在國中分享會議。前中和國中國文老師謝翠芳指導二年十班學生不僅讀報，還在老師鼓勵下自行採訪印行班級報導，讓學生以更主動的作為掌握閱讀能力。

　新北市教育局指出，PISA首次舉行於西元2000年，每三年舉行一次，目前計有57國參與，評量內容為數學、自然科學及閱讀三項。我國於2006年首次參與，2009年再次參與。在閱讀一項的「檢索訊息」、「統整與解釋」及「省思與評鑑」三項，台灣排名分別為23名、18名、24名，顯示我國學生閱讀能力嚴重不足，急待增進。讀報因為內容多元、方便短時間閱讀、提供延伸閱讀及思考批判空間，並且寓含品德教育作用，成為該局推動閱讀教育的利器。

　謝翠芳老師因為丈夫在台中市工作，已於今年8月調至台中市雙十國中服務。她表示，雖然推動讀報教育只有半年時間，但是學生們針對校慶、單車成年禮等活動自行採訪、排版製作班級報導，不少學生起初埋怨製作班級報導妨礙準備期末考，班級報導完成時同學們還是覺得收獲良多，甚至覺得對班級更有凝聚力。

中和國中校長丁澤民：「昔日閱讀教育太偏重時間及數量，希望教育局及早修正策略。」(王汝聰攝影)

　她表示，新北市全力推動讀報教育，國中、小學生每天都有報紙可讀，對於閱讀教育有很大幫助。謝翠芳回憶在中和國中帶領學生閱讀時，她會事先設計題目，再鼓勵學生搶答，結果本來在下課時間吵鬧不休的學生，會想到去讀報紙。後來她參加研習，發現閱讀教育不該只是開學習單要學生找答案填寫，更該是激發學生相互分享心得、討論感想與發表意見。

　謝翠芳表示，班上兩個常規很差、經常口出穢言的女生，在讀報教育後，也能克制自己的衝動，凡事多停下來想一想。一位平日安靜內向的小女生，因為看了坊間羅曼史小說來找她討論，才發覺孩子對異性充滿了憧憬與幻想，謝翠芳說，也是拜讀報之賜，讓她得以進入這孩子的內心世界，和孩子進行誠摯的對話。

　教育局林騰蛟指出，因應十二年國教即將舉行，學生的寫作、發表能力愈來愈重要，希望全市教師掌握實施十二年國教契機，在課程及教學上多多發揮創意，讓學生經由讀報提高閱讀能力，進而提高寫作及發表能力。研究也顯示，讀報可以提高學生近一成的發表與思考能力，值得提倡。

謝翠芳老師：「孩子們不僅讀報，甚至主動辦報製作班級報導，精進思考及發表能力」，謝老師迄今還保存著中和國中二年十班同學精心製作的班級報導，其中甚至有立體造型版，頗見同學們的巧思。(王汝聰攝影)

　林騰蛟指出，讓每個孩子每天上學都能看到報紙，教育局花了很多心血。他以位處深山的新店區福山國小為例，福山國小距離新店市區還有一小時車程，送報單位每天清晨四點就將報紙送到深坑，再由社區巴士送到烏來區公所前，福山國小的工友，再親自到區公所前，把報紙載回學校供學生閱讀，此時已是上午7時40分。他表示，這些報紙好不容易送到學校，同學們要好好珍惜這些資源。

　中和國中校長丁澤民表示，往昔教育部推動閱讀教育，較著重閱讀時數及次數的增加。但如果細查PISA成績各國評比，可以發現閱讀時間增加，相對評比分數未必同步增加。丁澤民建議教育部改變過去偏重量的策略，因為讀太多、讀太久不見得有效，能不能徹底理解，才是關鍵。

　丁澤民拿自己當年指導女兒數學為例，有一題他和女兒解說老半天何以如此，女兒滿臉不耐煩地瞪他說：「爸爸告訴我答案就好了，講那麼多幹什麼」，結果他太太花兩分鐘就解出答案，女兒反而對媽媽佩服至極。他感慨地說，很多人都有這種只求答案、不求甚解的心態，將會嚴重妨礙紮實學術基礎的造就，這才是所有老師要努力打破的障礙。