對岸教師籲善用同儕力量引導問題兒童

新網記者邱榆蕙新北特稿
2012/4/2 下午 02:59:33 / 文教活動

　新北市教育局今日邀請對岸的語文教定教師與新北市的國語文教師，在新北市江翠國小進行一場教學演示交流，與專業的對話。

今日教育部在江翠國小舉辦兩岸小學語文研討會，教師們在問題與討論時互動熱烈。(邱榆蕙攝影)

　廣東省福田區小學語文教研員李竹修指出，學生要將語文學好的關鍵在語感，意即對一字一句的表情及情緒的運用都必須拿捏得當，因此，她在評鑑老師的教學時，最注重老師對文字有沒有感情，她曾經在老師上課時，因為感受不到老師的感情，而叫老師下台，自己上台教，她說，「如果沒有感情，就別教語文，教1加1吧。」

　李竹修建議老師們在備課上可從四大點著手，第一點扎實的預習，第二點有效的閱讀，第三點拓展遷移，第四點是讀寫結合，她認為，語文課程是一門學習語言文字運用，既是綜合性也是實踐性的課程，第一次上課時帶著學生，做標節、批註、朗讀接下來就應該由學生自己來，當他們訓練獨立作業、思考、會點評後，老師的引領功能就能確實地做到。

廣東小學語文教研員李竹修解說，如何備出一堂好課，及對岸小學語文教案。(邱榆蕙攝影)

　在場的老師提問，假設學生學會獨立作業後，那回家功課該如何分派？廣東省園嶺小學特級教師李祖文回應，在廣東人民政府不希望孩子因為回家功課，佔去太多時間，因此不鼓勵書面作業，儘量給予孩子們查閱資料、思考問題等，能激發創造性，體現孩子觀點的作業，並少用千篇一律的作業，適度為每個孩子調整他合適的程度，以個別化教學為指標才是最為理想的回家功課。

　另一位老師則提到，台灣現行的教學環境，如果要幫每一位學生設計一套功課，恐怕有實行上的困難，問題在於，許多家長會將孩子送至各類補習班，希望學校老師少出作業，孩子才能專心補習，李竹修表示，學校的政策一向都必須遷就家庭，如果是這樣的情形，那就指派較簡易、能按部就班完成的功課，如果沒有完成，在課堂上就毫不客氣的指正不做作業的學生。

廣東省園嶺小學特級教師李祖文在台上示範教學，台下觀眾為臺灣小學老師，江翠國小四年級同學爭相舉手回答問題。(邱榆蕙攝影)

　討論的過程中，問題延伸至完全不做功課的學生該怎麼處理，這同時也是許多老師的困擾，李祖文表示，再好的學校，再好的環境，都會有不做作業的學生，他分析，這樣行為的學生，大致上有三個原因，家庭因素、生性貪玩或是真的不會解題等等。

　李祖文說，當遇到這種情況時，他會在第一時間告訴孩子，「你很不幸碰到像我這樣笨的老師」，且用循循善誘的方式，詢問他「為什麼？」，讓孩子感受到老師是與他站在同一陣線，並能同理他的狀況，這時心防就慢慢打開，更重要的是，老師得運用同伴的力量，同學的一句話遠超過長輩的一席話，因此，讓孩子之間培養閱讀、相互成長的正面影響，將能漸漸改善問題學生的狀況。