不一樣的創意工程教學-想像力在工程教育的運用

新網記者范詩敏台北特稿
2013/9/11 下午 04:36:09 / 教育學程

　台灣大學土木工程系副教授康仕仲表示，過去的工程師注重工程設計的嚴謹與精確性，但如今時代已進步，計算的問題可以由電腦來解決，但是能夠引領未來的關鍵，應當是想像力。想像力的培育模式，就是透過「發想、聯想、轉想、串想」等方式激發出想像力。

台灣大學土木工程系副教授康仕仲展示學生嘗試錯誤的工程習作。(歸鴻亭攝影)

　康仕仲舉例，如在大一的基礎課程工程概論中，以雪梨歌劇院、員山子分洪道等4個建築為主題，讓學生想像並描繪2060年的雪梨歌劇院，或解決分洪道住宅區的水患問題，討論這些建築對工程發展、社會變遷產生的影響，透過擴充想法、轉換角度等方式，激發出學生想像力，而學生也創作出讓他耳目一新的作品。過程中，不會阻止學生的各種想法，就算明知他們實驗的內容不可行，也不會馬上告訴他們；但是學生就能從不斷嘗試失敗的過程中，學習到很多更實際的經驗，就算失敗了，也總比出了校門後，才做出第一件失敗的工程來的好。

　目前就讀三年級的楊宗諭說，以往3小時的課程，大部分都是以老師為主體，學生只是被動的聽課，但在康老師的課程中，幾乎有超過3分之2的時間，都是學生之間的討論與實驗，在每個不同的想法與意見之中，又衝撞出不同的火花，而老師也會召聚一些業界的專家，在最後的呈現時給予實質上的意見，所以課程不僅活潑生動，也很符合實際需求。

康仕仲認為未來的工程師要有想像力。(歸鴻亭攝影)

　康仕仲指出，工程想像力雖然不同於一般領域，必須要有明確的目標，能在物理上、民生上能夠實現。在課程中讓學生天馬行空的發揮，即使不一定真的能完全實際製作出來，但是教學上仍應以學生為主體，即使畢業後未必走上工程之路，但可鼓勵學生培養具遠見的視野以及前瞻性的勇氣。

　台大土木工程系自2010年起執行國科會為期3年的想像力培育計畫，將大一的基礎課程引入自創的「IDEAL想像力訓練法」，強調以想像力解決未來問題，經過3年嚴謹實驗與分析證實有助於提升學生想像力。