台灣學生閱讀力不足 新北市推動讀報教育
新網記者王汝聰/林富貴新北特稿
2011/10/4 下午 06:35:52 / 教育學程
台灣2009年參加國際學生評量(Program for International Student Assessment, PISA)評量,在閱讀歷程及文本類型六個閱讀認知歷程都名列全球18名之後,和中、日及亞洲四小龍相比更是最後一名。
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新北市教育局長林騰蛟指出,讀報可以養成閱讀能力,具備閱讀能力才能有效寫作、發表。他鼓勵所有老師發揮創意,結合品德教育、法治教育等項,更加努力推動讀報教育。(王汝聰攝影) |
新北市教育局今天在中和、忠孝、福營三個國中同步舉行讀報教育在國中分享會議。前中和國中國文老師謝翠芳指導二年十班學生不僅讀報,還在老師鼓勵下自行採訪印行班級報導,讓學生以更主動的作為掌握閱讀能力。
新北市教育局指出,PISA首次舉行於西元2000年,每三年舉行一次,目前計有57國參與,評量內容為數學、自然科學及閱讀三項。我國於2006年首次參與,2009年再次參與。在閱讀一項的「檢索訊息」、「統整與解釋」及「省思與評鑑」三項,台灣排名分別為23名、18名、24名,顯示我國學生閱讀能力嚴重不足,急待增進。讀報因為內容多元、方便短時間閱讀、提供延伸閱讀及思考批判空間,並且寓含品德教育作用,成為該局推動閱讀教育的利器。
謝翠芳老師因為丈夫在台中市工作,已於今年8月調至台中市雙十國中服務。她表示,雖然推動讀報教育只有半年時間,但是學生們針對校慶、單車成年禮等活動自行採訪、排版製作班級報導,不少學生起初埋怨製作班級報導妨礙準備期末考,班級報導完成時同學們還是覺得收獲良多,甚至覺得對班級更有凝聚力。
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中和國中校長丁澤民:「昔日閱讀教育太偏重時間及數量,希望教育局及早修正策略。」(王汝聰攝影) |
她表示,新北市全力推動讀報教育,國中、小學生每天都有報紙可讀,對於閱讀教育有很大幫助。謝翠芳回憶在中和國中帶領學生閱讀時,她會事先設計題目,再鼓勵學生搶答,結果本來在下課時間吵鬧不休的學生,會想到去讀報紙。後來她參加研習,發現閱讀教育不該只是開學習單要學生找答案填寫,更該是激發學生相互分享心得、討論感想與發表意見。
謝翠芳表示,班上兩個常規很差、經常口出穢言的女生,在讀報教育後,也能克制自己的衝動,凡事多停下來想一想。一位平日安靜內向的小女生,因為看了坊間羅曼史小說來找她討論,才發覺孩子對異性充滿了憧憬與幻想,謝翠芳說,也是拜讀報之賜,讓她得以進入這孩子的內心世界,和孩子進行誠摯的對話。
教育局林騰蛟指出,因應十二年國教即將舉行,學生的寫作、發表能力愈來愈重要,希望全市教師掌握實施十二年國教契機,在課程及教學上多多發揮創意,讓學生經由讀報提高閱讀能力,進而提高寫作及發表能力。研究也顯示,讀報可以提高學生近一成的發表與思考能力,值得提倡。
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謝翠芳老師:「孩子們不僅讀報,甚至主動辦報製作班級報導,精進思考及發表能力」,謝老師迄今還保存著中和國中二年十班同學精心製作的班級報導,其中甚至有立體造型版,頗見同學們的巧思。(王汝聰攝影) |
林騰蛟指出,讓每個孩子每天上學都能看到報紙,教育局花了很多心血。他以位處深山的新店區福山國小為例,福山國小距離新店市區還有一小時車程,送報單位每天清晨四點就將報紙送到深坑,再由社區巴士送到烏來區公所前,福山國小的工友,再親自到區公所前,把報紙載回學校供學生閱讀,此時已是上午7時40分。他表示,這些報紙好不容易送到學校,同學們要好好珍惜這些資源。
中和國中校長丁澤民表示,往昔教育部推動閱讀教育,較著重閱讀時數及次數的增加。但如果細查PISA成績各國評比,可以發現閱讀時間增加,相對評比分數未必同步增加。丁澤民建議教育部改變過去偏重量的策略,因為讀太多、讀太久不見得有效,能不能徹底理解,才是關鍵。
丁澤民拿自己當年指導女兒數學為例,有一題他和女兒解說老半天何以如此,女兒滿臉不耐煩地瞪他說:「爸爸告訴我答案就好了,講那麼多幹什麼」,結果他太太花兩分鐘就解出答案,女兒反而對媽媽佩服至極。他感慨地說,很多人都有這種只求答案、不求甚解的心態,將會嚴重妨礙紮實學術基礎的造就,這才是所有老師要努力打破的障礙。