新網報導 AI驅動的課堂風景教育部推動數位科技融入師資培育成果展現

AI驅動的課堂風景教育部推動數位科技融入師資培育成果展現

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〔新網記者歸鴻亭台北報導〕　為深化生成式人工智慧(AI)在教育領域之應用，培育具備數位素養與創新教學能力的新世代教師，教育部推動「以AI為核心改變教與學課堂風景之支持系統—數位科技轉化大學師培課程培訓計畫」，今(27)日在國立臺灣師範大學舉辦「進階工作坊暨成果交流會」，分享實踐的產出成果。

國立臺灣師範大學附屬高級中學蘇淑菁老師帶來精彩的數位驅動分析增能。(教育部師資培育及藝術教育司提供)
　本計畫由國立臺灣師範大學教育學系陳佩英教授團隊執行，目前已邁入第2年深化推動階段，本次進階工作坊以「數據驅動的教學決策」為主題，以師培教授為對象，聚焦於教師如何運用數位科技蒐集與分析學習歷程資料，據以調整教學策略，提升學生學習成效。活動中分享生成式AI與數位教學工具的最新應用趨勢，並探討教學數據分析與課堂實踐之整合模式，協助師培教師發展

　下午舉行的成果交流會，則由參與計畫之教師分享實踐成果。本計畫創新發展「三角共學社群」模式，由來自全國北、中、南、東區域師培大學的師培教授帶領現職教師及師資生共同組成專業學習社群，透過跨角色協作與行動研究，探索AI融入師培課程及中小學教學現場之多元策略，逐步建立可複製、可擴散的教學創新模式。

　交流會中，4組共學社群將分享課程設計、教學實踐、課堂觀察及學習數據分析等成果，呈現AI輔助教學設計與教學改進的具體歷程。計畫主持人陳佩英教授表示，透過長期且穩定的專業學習社群運作，以期提升師培教師的數位領導力，並能促進大學端與中小學現場之間的知識共創與經驗傳承，加速優質教學模式的擴散與深化。

　國立政治大學教授陳揚學以其「教育社會學」課程為實踐場域，創新設計「智學夥伴：AI驅動之教育社會學深度學習與素養評量應對方案」。善用科技輔助自主學習、蘇格拉底式引導、後設認知反思、共學分享等4大核心理念，規劃出循序漸進的3階段實踐模式。陳教授預先訓練專屬機器人，建立智慧鷹架，幫助學生釐清模糊概念，同時也應用提示詞策略，設計激發深度學習的路徑，促使科技應用內化為學生個人的學習策略，幫助學生真正成為學習的主導者。

　國立彰化師範大學教授鄭章華於公開觀議課中，針對學生學習數學時「常套用公式卻說不清原因」的瓶頸，分享如何運用生成式AI學習模式與互動式圖像功能來支持學生學習，透過提示用語觸發「互動式視覺講解」，讓學生能動態調整變數、操控公式並即時觀察圖形變化，將抽象符號轉化為直觀的探索。

　鄭章華表示，教學真正重要的，是教師如何設計學習證據，讓學生說明「自己看到了什麼、又為什麼如此」，這比單純看見畫面更能深化學科素養。此外，因應AI時代的趨勢，教育部於115年6月8日修正發布師資職前教育課程基準，於核心內容及參考科目增列「人工智慧」重要議題，供各師培大學u調整並開設人工智慧相關師培課程；並結合「精進師資素質及特色發展計畫」，115年補助41所師培大學辦理數位教學增能活動與課程（含AI導入課程）。

與會人員大合照。(教育部師資培育及藝術教育司提供)
　教育部表示，科技或許日新月異，但教育傳承的溫度始終不變。引入AI從不是為了取代教師，而是希望成為教師的有力幫手，讓教學更有彈性、學習更有樂趣，教師也更能聚焦於啟發、引導與陪伴學生。未來將持續推動師資培育數位轉型，持續挹注師培大學資源，支持各師資類科依據領域特色深化AI課程，強化教師運用AI與數位科技，支持學生學習的專業能力，為臺灣培育兼具教育專業、數位素養與創新思維的未來教師，共同迎向智慧教育新時代。