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學習不只在教室 國教署陪伴偏鄉孩子在生活中培養素養



〔新網記者歸鴻亭台北報導〕  教育部國教署自104年推動「活化教學與多元學習計畫」,引導學校將學習場域從教室延伸至社區與生活情境,讓學生在真實體驗中累積學習能量,逐步培養面對未來所需的核心素養。計畫推動迄今已逾10年,為108課綱的落實奠定穩固基礎。114學年度偏遠地區共有839所學校申請參與,國教署補助約1.4億元,透過多元試探課程的推動,讓偏鄉孩子在生活中學習、在實作中成長。

臺中市東華國中八年級學生走訪大茅埔社區,實地觀察在地歷史文化。(教育部國教署提供)
 國教署指出,各校依據在地環境條件與學生特質,發展貼近生活、回應社會需求的試探課程,讓學生在真實情境中深化知識理解,培養在地關懷,並建立對家鄉文化的認同感與自信心。

 臺中市立東華國中位處偏鄉地區,校園周邊即為歷史悠久的大茅埔社區,學校善用「社區即教室」的優勢,於114學年度第1學期發展多元探索課程,規劃八年級學生進行大茅埔社區文化踏查。學生在教師引導下,分組依循線索卡與學習單,實地走訪社區街巷,觀察並記錄歷史文物與生活痕跡。透過步行踏查與在地訪談,學生在有限資源中深化學習體驗,逐步理解聚落發展脈絡,不僅提升在地關懷意識,也引發對家鄉文化保存議題的思考。有學生分享:「感謝老師設計有趣的闖關課程,帶領我們用聽、走、看去認識大茅埔社區的故事、歷史與文化。」

澎湖縣望安國中實際走訪望安綠蠵龜保育中心,中心人員進行海龜檢查。(教育部國教署提供)
 澎湖縣望安國中連結在地海洋特色,以綠蠵龜保育主題辦理生命教育課程,帶領學生實際走訪望安綠蠵龜保育中心。恰逢綠蠵龜野放的珍貴時刻,學生親眼見證綠蠵龜重返大海的瞬間,讓生命教育與海洋保育的抽象理念具體呈現,進而深思棲地威脅與環境保護的重要性。教師認為,透過真實場域學習,學生能獲得別具意義且深刻的學習經驗;同時,課程採用雙語教學模式,由外籍教師協同授課,讓學生在英文引導下,於保護區進行觀察、記錄與討論。課程後期,學生更透過製作雙語簡報探討海洋議題,充分展現語言學習與跨領域整合成果。

 國教署表示,透過多元且具體的學習歷程設計,學校得以將課綱精神與學生生活經驗緊密結合,深化素養導向學習。未來將持續鼓勵學校結合在地特色與課綱理念,發展多元學習課程,協助學生在實作與體驗中,培養面對未來社會挑戰所需的關鍵能力。

頻道:親子銀髮 分類:文教活動
採訪:歸鴻亭 發稿日期:2026/2/22 下午 04:54:15
關鍵字:偏鄉,臺中,東華國中,澎湖,望安國中
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